Diseño metodológico ​

Lo más desafiante fue que varios estudiantes, acostumbrados a redactar opiniones, tuvieron dificultades para resolver las pistas bajo presión de tiempo. Además, coordinar en equipo generó roces porque algunos querían imponer sus ideas. Finalmente, la adaptación de conceptos de libertad de prensa a dinámicas lúdicas exigió creatividad adicional.

El ejercicio no terminó de cumplir del todo tus expectativas: si bien motivó la participación, varios estudiantes se enfocaron más en competir que en reflexionar sobre el periodismo de opinión. La dinámica se percibió más como un juego que como una experiencia académica rigurosa, lo que limitó la profundidad crítica esperada.

Integración académica: vincular cada pista directamente con teorías o casos reales de periodismo de opinión para reforzar el aprendizaje. Evaluación crítica: añadir una fase final de reflexión obligatoria, donde cada grupo justifique cómo lo aprendido se relaciona con su futura práctica profesional.