Nombre de la Innovación:
MicroAccess Duo
Campus: Huancayo
Facultad: Ciencias de la Salud
Carrera: Odontología
Asignatura: Microbiología General y Oral
NRC: 20139, 20140, 20245, 20123, 20142, 20182 y 20164
Código de asignatura: 00089
Edna Mercedes Yangali Gamarra
¿Cuál es la propuesta de innovacion?
Descripción
¿En qué consiste la innovación pedagógica?
Esta consiste en que se busca pasar de los modelos tradicionales centrados en el docente y la transmisión de contenidos a modelos más interactivos, donde el estudiante tiene un rol activo en su proceso de aprendizaje (aprendizaje centrado en el estudiante).
¿Qué recurso digital, y/o estrategia se utilizó?
Se empleó el Google Forms, para la aplicación de la Encuesta estudiantil y el Youtube, la evaluación por pares.
La estrategia empleada fue la implementación de un sistema de evaluación por pares en el que los estudiantes analizaron el trabajo de sus compañeros, proporcionando retroalimentación constructiva. Este enfoque no solo mejoró el aprendizaje colaborativo, sino que también permitió a los estudiantes reflexionar críticamente sobre su propio proceso de aprendizaje al observar los errores o aciertos de otros.
Motivaciones
¿Por qué realizó la innovación pedagógica?
Esto se hizo en la asignatura de Microbiología General y Oral, el cual es importante porque va a permitir tanto a la Docente como a los estudiantes a lo siguiente:
- Actualizar el contenido ante los avances científicos.
- Fomentar el aprendizaje activo mediante estrategias como quizzes rápidos y evaluación por pares.
- Mejorar habilidades prácticas con simulaciones y herramientas tecnológicas.
- Personalizar el aprendizaje según las necesidades de cada estudiante.
- Promover el enfoque interdisciplinario integrando otras áreas de la salud.
- Optimizar la evaluación con retroalimentación continua y detallada.
Se espera que estas mejoras incrementen la motivación, el interés y la comprensión profunda de los estudiantes.
Línea de Innovación
Línea 3: Evaluación y retroalimentación. 3
Público objetivo beneficiado
Número de estudiantes
Carrera de formación
Ciclo de formación
Fecha de implementación
¿Cómo se implemento la innovación?
- Se identificaron las necesidades básicas de los estudiantes. Diseño de la intervención específica, se obtuvo la capacitación del personal de Innovación y se escogió la mejor alternativa que es la evaluación por pares.Antes de aplicar la innovación a los estudiantes, se les explicó en qué iba a consistir el mismo.Se aplicó y se obtuvieron los resultados, siendo muy positivos los que dan ánimo a seguir aplicando la evaluación por pares y de este modo los estudiantes desarrollen más su pensamiento crítico y el trabajo colaborativo, aunque algunos estudiantes son reacios al cambio.
¿Cuáles fueron los resultados?
Logros de aprendizaje
Al momento de la aplicación, los estudiantes aprendieron más sobre el uso, las partes y el manejo correcto del microscopio, lo cual no lo tenían muy claro hasta ese momento.
Mayor capacidad de análisis crítico y resolución de problemas.
Fortalecimiento de la autoevaluación y la retroalimentación constructiva.
Aumento en la retención de conocimientos a largo plazo.
Incremento en la participación activa y colaboración en clase.
Aprendizajes obtenidos
Desarrollo de habilidades técnicas en el manejo del microscopio, los estudiantes han adquirido destrezas en el manejo básico del microscopio óptico, incluyendo el enfoque adecuado, la manipulación de objetivos y el uso del diafragma y condensador. Esto ha mejorado su capacidad para observar con precisión microorganismos orales como bacterias y hongos.
Los estudiantes han aprendido a aplicar y analizar diversas técnicas de tinción, como la tinción de Gram y la tinción usando el reactivo de KOH, esenciales para diferenciar y clasificar microorganismos patógenos en muestras orales.
Los estudiantes han logrado identificar con mayor precisión microorganismos comunes en la microbiota oral, como Streptococcus mutans, Porphyromonas gingivalis, y especies de Candida, basándose en las características observadas bajo el microscopio.
Comentarios de los estudiantes y resultados de la encuesta de satisfacción
La implementación de la evaluación por pares, ayudó a que los estudiantes reforzaran algunos conceptos que estaban en duda.
La retroalimentación inmediata permitió corregir errores rápidamente y fomentar una revisión constante, lo que se reflejó en los resultados.
La integración de actividades de evaluación por pares, donde los estudiantes debían evaluar la selección y justificación de las pruebas utilizadas por sus compañeros, impulsó una mejora sustancial en esta área.
Recomendaciones
Proporcionar a los estudiantes más tiempo de laboratorio supervisado para trabajar con el microscopio. La práctica constante y guiada permitirá que los estudiantes desarrollen una mayor confianza y precisión en el manejo del equipo.
Incluir microscopios digitales y proyectores para que las observaciones microscópicas se puedan visualizar en tiempo real por todo el grupo. Esto también permitiría grabar imágenes para el análisis posterior.
Desarrollar rúbricas claras para evaluar el uso del microscopio,entre otros temas, incluyendo aspectos como la preparación de la muestra, la técnica de enfoque, la correcta identificación de microorganismos y la limpieza del equipo después de su uso.
Realizar evaluaciones formativas durante el curso en las que los estudiantes deban completar ejercicios prácticos que involucren el uso del microscopio, como la identificación de microorganismos en diferentes preparaciones.
Logros alcanzados con los estudiantes
COMENTARIO:
Antes de la intervención, se observa que un número significativo de estudiantes no reflejaba de manera profunda sobre su evaluación, con un grupo reducido que sí lo hacía.
Después de la intervención innovadora, el gráfico muestra una clara mejora en la cantidad de estudiantes que han reflejado sobre su evaluación. El número de estudiantes que lo hacía antes ha disminuido drásticamente.
INTERPRETACIÓN:
Esto sugiere que la estrategia de innovación educativa implementada ha tenido un impacto positivo en la capacidad de los estudiantes para reflexionar sobre su evaluación. Es posible que esta intervención haya fomentado una mayor autoconciencia y análisis crítico en los estudiantes, promoviendo una mejora en su aprendizaje y autoevaluación.
