Nombre de la Innovación:
“PPT Colaborativo: Teoría en Acción”
Campus: Cusco
Facultad: Humanidades
Carrera: Psicología
Asignatura: Psicometría aplicada
Código de asignatura: ASUC-01506-29071-202420
NRC: 29071
Alexander Ponce de León Uriona
¿Cuál es la propuesta de innovacion?
Descripción
¿En qué consiste la innovación pedagógica?
La innovación pedagógica se basó en la implementación del Aprendizaje Invertido (Flipped Classroom), donde los estudiantes prepararon material teórico en grupo, presentándose en formato PPT antes de la clase. En el aula, se enfocaron en la aplicación práctica de estos conceptos, correlacionando sus trabajos con la calificación de un test psicológico. Esta metodología fomenta un aprendizaje más activo y profundo.
¿Qué recurso digital, y/o estrategia se utilizó?
Se utilizó el formato de presentación PPT como recurso digital, junto con una carpeta virtual compartida para la entrega de trabajos. La estrategia clave fue el trabajo colaborativo bajo el enfoque del Aprendizaje Invertido, dedicando el tiempo en clase a la aplicación práctica de los contenidos.
Motivaciones
¿Por qué realizó la innovación pedagógica?
La innovación se realizó para mejorar la comprensión y aplicación práctica de los conceptos teóricos en psicometría. Al involucrar a los estudiantes en la creación de su propio material, se potenció su motivación e interés, favoreciendo un aprendizaje más profundo y significativo.
Línea de Innovación
Línea 2: Metodologías y estrategias de aprendizaje activo.pción 2
Público objetivo beneficiado
Número de estudiantes
Carrera de formación
Ciclo de formación
Fecha de implementación
¿Cómo se implemento la innovación?
Etapa 1: Formación de grupos y asignación de temas
En la semana 6, se realizó la distribución de los grupos. Una vez formados, a cada grupo se le asignó un tema en particular, con el objetivo de que organizaran la información en un formato de presentación PPT el cual fue entregado en la seman 7.
Etapa 2: Entrega de trabajos
Cada grupo subió su presentación en la carpeta correspondiente, cumpliendo con el plazo asignado.
Etapa 3: Desarrollo de la clase y aplicación del contenido
Durante la clase, se trabajó con la calificación de un test psicológico de forma cuantitativa. Esta actividad se correlacionó con la información que los estudiantes habían preparado en sus presentaciones.
Etapa 4: Innovación y resultados
Al implementar esta metodología, se introdujo una innovación pedagógica. Los estudiantes mostraron un mayor interés en la teoría, ya que la información fue preparada por ellos mismos. Esto mejoró su comprensión del tema y facilitó la aplicación de la teoría en la interpretación de los resultados del test trabajado.
¿Cuáles fueron los resultados?
Logros de aprendizaje
lta satisfacción general (88.2% entre "Muy satisfecho" y "Satisfecho"):
La metodología del Aprendizaje Invertido, junto con el trabajo colaborativo, generó una respuesta muy positiva en casi todos los estudiantes. Esta satisfacción refleja el éxito de la innovación en motivar e involucrar activamente a los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje.
Cumplimiento del 100% de los resultados de aprendizaje:
Este es el logro más significativo, ya que todos los estudiantes indicaron que la innovación les permitió alcanzar los objetivos de la clase. Esto demuestra que la combinación de autonomía en la preparación del contenido y la aplicación práctica en clase fue efectiva para consolidar los aprendizajes.
Aprendizajes obtenidos
Mayor comprensión y aplicación de los conceptos:
Al permitir que los estudiantes prepararan el material teórico de manera autónoma y lo aplicaran en situaciones prácticas, la innovación facilitó una mayor comprensión de los conceptos de psicometría, haciéndolos más accesibles y aplicables.
Trabajo colaborativo efectivo:
Los estudiantes aprendieron a trabajar en equipo, organizarse y compartir responsabilidades, desarrollando no solo conocimientos técnicos, sino también habilidades interpersonales y de gestión de proyectos.
Participación activa y responsabilidad del aprendizaje:
La metodología invertida fomentó que los estudiantes tomaran la responsabilidad de su propio aprendizaje, preparándose de manera activa y aplicando los conocimientos en contextos reales, lo que mejoró la retención y comprensión de los temas.
Comentarios de los estudiantes y resultados de la encuesta de satisfacción
Motivación: Los estudiantes mostraron una mayor motivación al ser partícipes activos del proceso educativo, preparando sus propios materiales y presentándolos a sus compañeros.
Aplicación práctica: La combinación de teoría y práctica les permitió ver de forma más clara la utilidad de los conocimientos adquiridos.
Recomendaciones
Soporte adicional para algunos estudiantes: El pequeño porcentaje de estudiantes que calificó su experiencia como "normal" o "muy insatisfecha" podría beneficiarse de mayor orientación o apoyo durante la preparación de sus presentaciones, ya que tal vez no se sintieron completamente seguros en el proceso.
Variedad de recursos: Algunos estudiantes podrían sugerir el uso de recursos adicionales más allá de las presentaciones en PPT, como videos o actividades interactivas, para diversificar los métodos de enseñanza y fomentar la creatividad.
Optimización del tiempo en clase: Aunque la innovación fue exitosa, es recomendable asegurarse de que el tiempo dedicado a la aplicación práctica sea suficiente para consolidar los conocimientos, sin sentirse apresurado.
Logros alcanzados con los estudiantes
- Pregunta 1: ¿Cuán satisfecho(a) estás con la innovación realizada?
- 70.6% Muy satisfecho(a):
La mayoría de los estudiantes (70.6%) expresó un alto nivel de satisfacción con la innovación pedagógica implementada, lo que sugiere que el Aprendizaje Invertido y el trabajo colaborativo fueron bien recibidos y valorados como efectivos. - 17.6% Satisfecho(a):
Un 17.6% de los estudiantes se mostró satisfecho con la innovación, lo que indica que aunque la metodología cumplió con sus expectativas, puede haber oportunidades de mejora en ciertos aspectos. - 8.8% Normal:
Este grupo consideró la experiencia "normal", lo que sugiere que no percibió la innovación como particularmente destacada o diferente de lo habitual. - 0% Insatisfecho(a):
Ningún estudiante se mostró insatisfecho, lo que es una señal positiva de que la innovación no generó experiencias negativas. - 2.9% Muy insatisfecho(a): Solo un pequeño porcentaje (2.9%) expresó estar muy insatisfecho. Esto sugiere que hubo una experiencia aislada o circunstancias específicas que podrían ser exploradas para mejorar en el futuro.
Pregunta 2: ¿La innovación permitió el logro de tu resultado de aprendizaje en la sesión?
100% Sí:
Todos los estudiantes (100%) consideraron que la innovación les permitió lograr los resultados de aprendizaje. Este dato es clave, ya que confirma que el enfoque pedagógico no solo fue bien recibido, sino que facilitó el cumplimiento de los objetivos de la sesión.
