Nombre de la Innovación:
Modela en Equipo: Taller de Prototipado 3D
Campus: Huancayo
Facultad: Ingeniería
Carrera: Ingeniería Civil, Ambiental, Industrial, Mecatrónica, Mecánica, Minas, Eléctrica
Asignatura: Dibujo para Ingeniería
Código de asignatura: ASUC01234
NRC: 28562
Rolando Antonio Párraga Chamorro
¿Cuál es la propuesta de innovacion?
Descripción
¿En qué consiste la innovación pedagógica?
Modela en Equipo: Taller de Prototipado 3D
La innovación pedagógica consistió en identificar la necesidad de mejorar el dominio del prototipado en 3D.
Implementar un Taller colaborativo con proyectos en equipo que combinó:
- Trabajo en equipo.
- Uso de foros para soporte continuo.
- Retroalimentación semanal guiada por el docente.
- Aplicación práctica de técnicas específicas en un proyecto realista (modelado de un puente colgante).
Fomentar habilidades técnicas y transversales como la colaboración, la comunicación y el autoaprendizaje.
¿Qué recurso digital, y/o estrategia se utilizó?
Los recursos digitales, como el software CAD y las plataformas virtuales, complementaron las estrategias pedagógicas al ofrecer un entorno práctico y accesible.
Estrategias de metodologías activas como el ABP y la retroalimentación formativa garantizaron que los estudiantes aplicaran los conocimientos adquiridos de manera efectiva en un contexto colaborativo.
Motivaciones
¿Por qué realizó la innovación pedagógica?
La innovación pedagógica "Modela en Equipo: Taller de Prototipado 3D" se realizó con el propósito de abordar una necesidad específica identificada en la asignatura Dibujo para Ingeniería, donde se observó que un alto porcentaje de estudiantes (70 %) tenía dificultades para manejar las técnicas de prototipado en 3D. Esta carencia representaba una barrera importante para el desarrollo de habilidades técnicas fundamentales en su formación como futuros ingenieros.
El propósito de esta innovación fue garantizar que al menos el 90 % de los estudiantes lograra un dominio efectivo de las técnicas de prototipado en 3D, mejorando así su desempeño académico, su confianza técnica y su preparación para los retos profesionales.
La innovación pedagógica no sólo resolvió la necesidad identificada al inicio, sino que también generó un impacto positivo en el desarrollo académico, técnico y personal de los estudiantes. Este éxito refuerza la importancia de implementar metodologías activas y centradas en el estudiante, especialmente en entornos virtuales.
Línea de Innovación
OLínea 2: Metodologías y estrategias de aprendizaje activo.pción 2
Público objetivo beneficiado
Número de estudiantes
Carrera de formación
Ciclo de formación
Fecha de implementación
¿Cómo se implemento la innovación?
Diseño y planificación
Preparación y capacitación
Implementación de las simulaciones
Evaluación y mejora
¿Cuáles fueron los resultados?
Logros de aprendizaje
- Esta innovación mejoró no solo las competencias técnicas de los estudiantes, sino también sus habilidades de trabajo en equipo y autoaprendizaje, preparándolos para retos profesionales.
- En cuanto al logro alcanzado fué la producción de proyectos complejos, donde los modelos finales, como los puentes colgantes en 3D, demostraron no solo el dominio técnico, sino también creatividad en las soluciones presentadas.
Aprendizajes obtenidos
En cuanto al aprendizaje alcanzado, los estudiantes obtuvieron mejor dominio técnico en el prototipado, donde los estudiantes mostraron un progreso notable en el manejo de las herramientas CAD y en la aplicación de las 8 técnicas de prototipado 3D.
Comentarios de los estudiantes y resultados de la encuesta de satisfacción
El trabajo colaborativo y las retroalimentaciones continuas son clave para el éxito en modalidad virtual.
Esta innovación mejoró no solo las competencias técnicas de los estudiantes, sino también sus habilidades de trabajo en equipo y autoaprendizaje, preparándolos para retos profesionales.
Recomendaciones
Agregar tutoriales previos y ajustar tiempos para técnicas complejas.
Este modelo puede replicarse en otras asignaturas como diseño mecánico o ingeniería civil.
Logros alcanzados con los estudiantes
Solo 4 de 20 estudiantes entendían los casos prácticos. Al aplicar la innovación de manera lúdica el 100% de los estudiantes mostraron mejor comprensión y aplicación de las normas tributarias y laborales.
