Nombre de la Innovación:
Creación de Casos Penales 4.0
Campus: Cusco
Facultad: Derecho
Carrera: Derecho
Asignatura: Derecho Penal: Parte General
Código de asignatura: 00193
NRC: 18793
Oroz Figueroa, Elvis
¿Cuál es la propuesta de innovacion?
Descripción
¿En qué consiste la innovación pedagógica?
La innovación pedagógica consiste en implementar talleres colaborativos presenciales para que los estudiantes de Derecho Penal: Parte General desarrollen habilidades en la creación y análisis de casos penales. La metodología permite que los estudiantes trabajen en grupos, analicen hechos reales y apliquen la Teoría del Delito, guiados por ejemplos prácticos y retroalimentación inmediata utilizando talleres de escenificación y exposición de especialistas en el tema. Esto fortalece su capacidad para estructurar casos completos y aplicar los conceptos teóricos a situaciones del mundo real.
¿Qué recurso digital, y/o estrategia se utilizó?
La estrategia principal utilizada fue el aprendizaje colaborativo, combinado con el uso del método de casos. Además, como recurso digital, se utilizó el aula virtual como plataforma virtual interactiva donde los estudiantes podían descargar la plantilla y trabajar asíncronamente, subiendo sus casos y recibiendo feedback en las sesiones síncronas y presenciales. Esto facilitó el trabajo a distancia y permitió que los estudiantes practicarán la creación de casos de forma autónoma, integrando las actividades presenciales con las virtuales, lo cual es clave en la modalidad semipresencial.
Esta combinación de estrategias digitales y colaborativas ayudó a los estudiantes a desarrollar sus habilidades prácticas de manera flexible y efectiva.
Motivaciones
¿Por qué realizó la innovación pedagógica?
Realicé la innovación pedagógica porque identifiqué que 22 estudiantes en Derecho Penal: Parte General presentaban dificultades para crear casos penales.
Esta habilidad es esencial para su formación, ya que les permite aplicar la Teoría del Delito en situaciones prácticas, algo crucial en su desarrollo como futuros profesionales del Derecho. Además, la modalidad semipresencial limita las oportunidades de interacción y práctica directa durante la semana, lo que genera una barrera adicional para el aprendizaje.
El objetivo de la innovación fue mejorar la capacidad de análisis y creación de casos, ofreciendo un entorno de aprendizaje colaborativo y recursos tanto presenciales como virtuales que facilitaran esta competencia, como el banco de casos penales, y utilizar la IAG como su contexto. Al fortalecer esta habilidad, los estudiantes no solo mejorarían su comprensión teórica, sino que también estarían mejor preparados para enfrentar desafíos profesionales reales en un entorno VUCA.
Línea de Innovación
Metodologías y estrategias de aprendizaje activo.
Público objetivo beneficiado
Número de estudiantes
Fecha de implementación
Carrera de formación
¿Cómo se implemento la innovación?
Fase inicial: Introducción y recursos
Se inició el 08 NOV 2024, presentando a los estudiantes el objetivo de la innovación y su enfoque en mejorar la capacidad para crear casos penales. Utilizando Whimsical se elaboró una guía estructurada que detalla los pasos para la creación de casos, y se habilitó una pestaña en el aula virtual para subir sus casos (Tarea. Tema 1, 2, 3, …) y recibir retroalimentación en clase después de su exposición. Dichas exposiciones se evidencian con las grabaciones.
Fase intermedia: Talleres colaborativos presenciales
Durante las sesiones presenciales, se organizaron talleres colaborativos en los que los estudiantes trabajaban en equipos para desarrollar casos basados en situaciones reales o hipotéticas (Simulación de escena del crimen Caso Melissa). Estos talleres siguieron la metodología del aprendizaje basado en problemas y se complementaron con discusiones grupales guiadas por el docente, donde se resolvían dudas y se analizaban ejemplos.
Fase final: Evaluación y retroalimentación continua
Después de cada taller, los estudiantes subían sus casos a la plataforma virtual, donde recibían retroalimentación tanto de sus compañeros como del docente. Se organizaron sesiones presenciales con invitados especialistas (Master Class: imputación objetiva) y de revisión en línea para que los estudiantes pudieran revisar los comentarios y mejorar sus casos. Finalmente, la evaluación consideró tanto el trabajo en equipo como el progreso individual en la creación de casos.
Este enfoque permitió a los estudiantes avanzar de manera gradual en sus habilidades, combinando trabajo práctico, reflexión crítica y uso de tecnologías digitales para mejorar su desempeño.
¿Cuáles fueron los resultados?
Logros de aprendizaje
- Mejora significativa en la creación y análisis de casos penales por parte del 95,45 % de estudiantes.
- Mayor participación activa en las actividades colaborativas, tanto presenciales como virtuales.
- Incremento en la comprensión de la Teoría del Delito, aplicándola correctamente a casos prácticos.
- Desarrollo de habilidades colaborativas y de trabajo en equipo en la resolución de problemas penales.
Aprendizajes obtenidos
- La importancia de crear un balance entre actividades presenciales y virtuales, maximizando el tiempo de contacto directo con los estudiantes.
- La necesidad de proporcionar guías claras y ejemplos concretos para ayudar a los estudiantes a estructurar mejor sus casos penales.
- El uso de IAG combinado con el Aula virtual resultó ser un excelente complemento para la modalidad semipresencial, promoviendo la autonomía en el aprendizaje.
Comentarios de los estudiantes y resultados de la encuesta de satisfacción
- Los estudiantes valoraron positivamente la combinación de talleres presenciales y recursos digitales, destacando la flexibilidad para trabajar en casos a su propio ritmo.
- La retroalimentación inmediata fue clave para su aprendizaje, permitiéndoles identificar errores y mejorar en cada iteración.
- Algunos mencionaron que necesitan más tiempo en las sesiones presenciales para discutir casos en mayor profundidad.
Recomendaciones
- Ampliar las sesiones de retroalimentación para garantizar que todos los estudiantes reciban una orientación más personalizada en la creación de casos.
- Seguir mejorando la integración de recursos digitales para que los estudiantes tengan más oportunidades de practicar fuera del aula, con una mayor variedad de herramientas interactivas.
- Considerar la posibilidad de mentorías entre estudiantes de ciclos superiores y los que cursan la asignatura, para un aprendizaje más colaborativo y práctico.
- Estas observaciones y recomendaciones te ayudarán a ajustar y perfeccionar la innovación en futuras implementaciones.
Logros alcanzados con los estudiantes
De la población de 22 estudiantes que presentan el problema al inicio de la innovación han logrado superar con éxito el 95,45 % de estudiantes.
