Nombre de la Innovación:
"Evaluaciones formativas en tiempo real para optimizar la comprensión lectora de los estudiantes de Pediatría 1"
Campus: Huancayo
Facultad: Ciencias de la salud
Carrera: Medicina Humana
Asignatura: Pediatría 1
Código de asignatura: ASUC1458
NRC: 28497
Daniel Alejandro Lozano Modeno
¿Cuál es la propuesta de innovacion?
Descripción
¿En qué consiste la innovación pedagógica?
Evaluaciones formativas en tiempo real para optimizar la comprensión lectora de los estudiantes de Pediatría 1 con el fin de proporcionar retroalimentación inmediata, identificar áreas de mejora y reforzar el aprendizaje durante el proceso de lectura de los estudiantes del grupo de práctica de Pediatría 1 - NRC 28497.
¿Qué recurso digital, y/o estrategia se utilizó?
QUIZIZZ, WhatsApp, SOCRATIVE.
Motivaciones
¿Por qué realizó la innovación pedagógica?
Se pudo evidenciar en el NRC específico (Grupo de práctica hospitalaria) que el 100% de estudiantes desaprobaba frecuentemente en los controles de lectura (evaluaciones sumativas), a pesar que mostraban un nivel al menos regular en la discusión interactiva del material bibliográfico revisado. Por ello, nos enfocamos en mejorar su comprensión lectora mediante esta propuesta de innovación pedagógica.
Línea de Innovación
Línea 2: Metodologías y estrategias de aprendizaje activo.pción 2
Público objetivo beneficiado
Número de estudiantes
Medicina Humana
Carrera de formación
Ciclo de formación
Fecha de implementación
¿Cómo se implemento la innovación?
Descripción del Prototipo:
Las Evaluaciones Formativas en Tiempo Real consisten en el uso de herramientas digitales interactivas para realizar cuestionarios, encuestas o juegos de evaluación rápida inmediatamente después de una lectura o durante las sesiones de clase. Estas evaluaciones permiten que el docente y los estudiantes obtengan retroalimentación instantánea sobre el nivel de comprensión de los textos, permitiendo ajustar la enseñanza de manera dinámica y efectiva. Para este caso utilizaremos la herramienta QUIZIZZ.
¿Qué harás?
- Antes de la Clase:
El docente asigna una lectura relevante, sobre el tema: ICTERICIA NEONATAL.
Prepara un cuestionario rápido en Quizizz con 10 preguntas clave sobre el contenido de la lectura.
- Durante la Clase:
Los estudiantes acceden al cuestionario al inicio de la clase desde sus dispositivos móviles o computadoras.
Responden en tiempo real mientras el docente observa las respuestas colectivas.
Los resultados y retroalimentación se muestran de inmediato, permitiendo aclarar las preguntas que hayan generado más confusión.
- Después de la Clase:
El docente revisa los informes generados por la plataforma para identificar áreas comunes de dificultad.
Se organiza una breve discusión en el Chat de WhatsApp para repasar los conceptos más complejos y reforzar el aprendizaje antes de pasar al siguiente tema.
Tras dar un tiempo prudencial (48 horas) para el desarrollo de la discusión, se valorará el impacto de la intervención mediante una evaluación sumativa SOCRATIVE.
¿Qué necesitarás?
- Lectura seleccionada previamente que presenta concepto clave sobre el contenido de aprendizaje a desarrollar: Kemper AR, Newman TB, Slaughter JL et al. Clinical Practice Guideline Revision: Management of Hyperbilirubinemia in the Newborn Infant 35 or More Weeks of Gestation. Pediatrics August 2022; 150 (3): e2022058859. https://doi.org/10.1542/peds.2022-058859
- Diseño de evaluación en Quizizz (10 preguntas: opción múltiple/llenar espacio en blanco), con retroalimentación inmediata.
- Disponibilidad de dispositivos celulares con señal de internet efectiva.
- Difundir el proceso de desarrollo del prototipo a través del Chat de WhatsApp que hemos creado para el grupo de práctica.
- Implementar la discusión por intervención en el Chat de WhatsApp.
- Aplicar la evaluación sumativa SOCRATIVE para valorar el impacto de la intervención.
¿Cuáles fueron los resultados?
Logros de aprendizaje
- Se logró el objetivo propuesto al 100%: Optimizar la comprensión lectora de los estudiantes de Pediatría 1 con el fin de proporcionar retroalimentación inmediata, identificar áreas de mejora y reforzar el aprendizaje durante el proceso de lectura de los estudiantes del grupo de práctica de Pediatría 1 - NRC 28497
- El 100% de estudiantes logró mejorar el % de preguntas correctamente respondidas en evaluaciones formativas basales (> 50%).
Aprendizajes obtenidos
- Para los alumnos es más satisfactorio recibir la retroalimentación inmediata tras contestar la pregunta (dentro de la plataforma digital usada, en este caso: QUIZIZZ), y valoran eso incluso sobre la retroalimentación verbal directa al término de la evaluación.
- Impresiona que los alumnos muestran un condicionamiento operante para recibir recompensas inmediatas positivas.
Comentarios de los estudiantes y resultados de la encuesta de satisfacción
- La experiencia de diseño y ejecución de esta IPA fue satisfactoria, pero siento que su impacto se limita a niveles intermedios de desarrollo del pensamiento superior.
- A pesar que el curso de Pediatría 1 es de 10º ciclo (quinto año de una carrera de 7 años como Medicina Humana), los estudiantes han desarrollado poco el raciocinio clínico, pensamiento crítico, y la capacidad de autoevaluación y autorreflexión.
- Esta situación los muestra retraídos, limitados para la interacción verbal y la sustentación razonada de sus ideas; de tal manera que responden mejor a evaluaciones impersonales que al interrogatorio formal. Este hecho es preocupante ya que la base del acto médico es la interacción efectiva con pacientes dolientes.
- Por tanto, aunque considero efectiva la IPA para el objetivo planteado (mejorar la comprensión lectora de los estudiantes asignados), el mismo es de nivel intermedio; toda vez que esta actitud debió haberse desarrollado mucho antes en su formación académica.
- Es fundamental que las actitudes de nivel superior (raciocinio clínico, pensamiento crítico, autoevaluación y autorreflexión, entre otras) se promuevan de forma progresiva pero sostenida en los cursos previos (con especial detalle en los prerrequisitos de cursos de práctica clínica hospitalaria), para que esta experiencia no quede solo como una iniciativa aislada sino que verdaderamente impacte en el nivel académico de la EAP de Medicina Humana.
Recomendaciones
- Continuar con la implementación progresiva de esta estrategia para los controles de lectura programados.
- Difundir esta IPA a docentes de la EAP de Medicina Humana para su aplicación progresiva.
- Crear estímulos para los docentes más constantes en la aplicación de IPAs en la UC.
- Organizar las dinámicas de aprendizaje de la EAP de Medicina Humana para que se apliquen desde los primeros ciclos estrategias de aprendizaje activo, experiencial y desarrollo de pensamiento de nivel superior.
Logros alcanzados con los estudiantes
Se alcanzó el Indicador de impacto trazado inicialmente: Mejorar % de preguntas correctamente respondidas en evaluaciones formativas basales (> 50%) para todo el NRC 28497 (3/3 alumnos: 100%).
Se adjuntan resultados de Socrative (post intervención):
