Nombre de la Innovación:
SIMULANDO EL PENSAMIENTO CRÍTICO: JUICIOS EN EL AULA DE DERECHO
Campus: Cusco
Facultad: Derecho
Carrera: Derecho
Asignatura: TEORÍA GENERAL DEL PROCESO
Código de asignatura: ASUC00881
NRC: 25152
CARAZAS PEZO, JESSICA
¿Cuál es la propuesta de innovacion?
Descripción
¿En qué consiste la innovación pedagógica?
Mi innovación pedagógica consistió en formar grupos de (5-6) estudiantes y entregarles el material para su análisis e interpretación acorde con la normativa aplicable al caso y sentencias del Tribunal Constitucional y presenten al pleno sus principales argumentos sobre los casos revisados y de esta manera tomen conocimiento que los jueces también cometen errores, en cuanto a la valoración de las pruebas y el razonamiento lógico jurídico que deben realizar los jueces.
¿Qué recurso digital, y/o estrategia se utilizó?
Se entregaron resoluciones judiciales (sentencia-auto que resuelve el incidente) visualización de videos, sentencias del tribunal constitucional.
Motivaciones
¿Por qué realizó la innovación pedagógica?
Se realizó, porque se identificó que solo algunos estudiantes tienen la capacidad y/o habilidad para leer y entender lo que quiere decir una norma o un texto doctrinario, además como estudiantes de tercer ciclo ya se encuentran en la posibilidad de interpretar las resoluciones emitidas por los órganos jurisdiccionales y aplicar la normativa correspondiente, así como, los conocimientos impartidos en clases (valoración de la prueba y sentencia finalmente los alumnos debían expresar sus destrezas al momentos de presentar sus argumentos, habiéndose recomendado la adecuada sintaxis, coherencia y congruencia respecto de cada argumento.
Línea de Innovación
Metodologías y estrategias de aprendizaje activo
Público objetivo beneficiado
Número de estudiantes
Fecha de implementación
Carrera de formación
¿Cómo se implemento la innovación?
La innovación pedagógica se implementó el día miércoles 20, con la asistencia de 22 alumnos, quienes empezaron a disertar sus argumentos, observando que muchos de ellos habían leído analizados los casos presentados.
Finalizada la disertación si mi persona consideraba de acuerdo a la rúbrica que, faltaba un mayor análisis sobre el fondo de alguno de los casos propuestos se realizaban preguntas a fin de que puedan complementar su exposición, se ha evidenciado también que los alumnos no han revisado el material normativo y no pudieron expresar sus argumentos debido a que no cumplieron con las recomendaciones realizadas y los criterios de la rúbrica de evaluación.
Muchos de ellos estaban muy nerviosos e incluso prefirieron no ingresar a clases y en otros casos leyeron, lo cual no permitió entender lo que querian decir ante el pleno.
Al final se hizo una retroalimentación respecto de sus casos respetando obviamente el criterio asumido.
¿Cuáles fueron los resultados?
Logros de aprendizaje
- Se impactó positivamente en los estudiantes porque alrededor de 19 estudiantes cumplieron con presentar su argumentación respecto de los casos entregados.
Aprendizajes obtenidos
Los alumnos ya conocen como se debe realizar el estudio de las resoluciones cuando se debe presentar un medio impugnatorio y como deben expresarse en sala durante los informes orales, es decir ser precisos y demostrar los errores de derecho del que pueden adolecer una resolución emitida por el órgano jurisdiccional.
Comentarios de los estudiantes y resultados de la encuesta de satisfacción
- Mis alumnos se sintieron identificados mucho más con la asignatura, porque coincidió la aplicación con las clases impartidas de prueba y sentencia, lo cual ha permitido que desplieguen los conocimientos aprendidos.
Recomendaciones
- Ninguna, todo estuvo muy claro excepto por la encuesta, no se pudo tener acceso y tampoco tengo como visualizar si mis estudiantes la realizaron.
