Nombre de la innovación
Cerebros activos, IA en pausa
Cusco
Generales humanidades
Psicología
Psicopatología
25127 - 25129
Claudia Irene Yabar Díaz
¿Cuál es la propuesta de innovación?
Descripción
La innovación pedagógica consiste en implementar un foro estructurado llamado "Yo, sin ChatGPT" que combina dos estrategias de aprendizaje activo para fortalecer el pensamiento crítico autónomo en estudiantes de Psicopatología a distancia.
Motivaciones
Porque se evidenció el uso indiscriminado de las herramientas de inteligencia artificial por parte de los alumnos para el desarrollo de sus tareas, al mismo tiempo que una baja de pensamiento crítico reflejada en comentarios superficiales sobre los temas tratados en clase.
Línea de Innovación
Metodologías y estrategias de aprendizaje activo.
Público objetivo beneficiado
Número de estudiantes
62
Fecha de implementación
05-06-2025
Carrera de formación
Psicología
¿Cómo se implementó la innovación?
Preparación
1
Durante las primeras semanas de implementación de la innovación se avanzó en los siguientes pasos, aunque el proceso no llegó a completarse:
Semana de preparación: Se habilitó en Moodle un foro con rúbrica visible y se publicó el primer caso clínico sobre trastornos del ánimo en adolescentes. Además, se elaboró un video de 5 minutos explicando el formato “Oración, frase y palabra” y se enviaron recordatorios sobre la declaración ética anti‑IA.
Semana 10 – Inicio: De 62 estudiantes, solo 13 participaron inicialmente. Sus respuestas resultaron superficiales y varias mostraban huellas de generación automática. Para corregirlo, di retroalimentación individual inmediata, señalando las diferencias entre un análisis auténtico y uno asistido por IA, y realicé tres videollamadas aleatorias para asegurar la comprensión del método.
Semana 10 – Ajuste: Introduje la actividad “Compara y contrasta” con dos casos, de depresión versus trastorno bipolar La profundidad de las respuestas mejoró notablemente, aunque persistía el uso de frases genéricas. Por ello, apliqué retroalimentación grupal mostrando ejemplos anónimos de análisis de alta y baja calidad.
Hasta este punto, las intervenciones de modelado y retroalimentación constante demostraron su eficacia al incrementar la participación y la calidad de los análisis, pero el ciclo no se completó ni se evaluaron las fases posteriores de consolidación y cierre.
¿Cuáles fueron los resultados?
Logros de aprendizaje
Los estudiantes lograron comprender con mayor claridad cómo se expresa una psicopatología a través del lenguaje verbal, al analizar estructuras lingüísticas reales y desglosarlas en niveles de complejidad progresiva (oración → frase → palabra).
Aprendizajes obtenidos
La experiencia reveló que cuando los estudiantes se ven obligados a justificar cada elección - desde una palabra clave hasta una oración completa - desarrollan una conciencia metacognitiva sobre su proceso de pensamiento clínico.
Comentarios de los estudiantes y resultados de la encuesta de satisfacción
La innovación logró integrar teoría y práctica, permitiendo que los estudiantes apliquen conceptos psicopatológicos de manera contextualizada y funcional, acercándose así a escenarios clínicos reales.
Recomendaciones
Para futuras implementaciones, sugiero comenzar la primera semana con casos clínicos simples que generen confianza antes de introducir complejidad diagnóstica. Es fundamental que los docentes desarrollen habilidades para identificar patrones de escritura artificial, ya que Turnitin no detecta todos los casos.
