Nombre de la innovación
Relatos en equipo: aprendiendo a contar juntos
Huancayo
Ingeniería
Ciencias de la Comunicación
Narrativa Visual
29781
Victor Hugo Navarro Roque
¿Cuál es la propuesta de innovación?
Descripción
En esta experiencia pedagógica, los 30 estudiantes se unieron en equipos para crear una foto publicitaria original, integrando elementos denotativos y connotativos a través de diversas técnicas como la fotografía, el collage y la ilustración. Después, pusieron en práctica la técnica de edición del efecto Kuleshov para montar secuencias audiovisuales, descubriendo cómo el orden de las imágenes puede modificar la carga emocional de una imagen neutra. Por último, cada grupo desarrolló un tratamiento escalonado basado en cuentos de Julio Ramón Ribeyro, adaptándolos al lenguaje audiovisual con el apoyo de la inteligencia artificial. Estas actividades no solo fortalecieron su su aprendizaje y creatividad, sino que también enriquecieron su capacidad para narrar visualmente con intención y un análisis crítico.
Motivaciones
La innovación didáctica se llevó a cabo como una respuesta a una necesidad detectada en el aula: el 50 % de los 30 alumnos demostraban dificultades específicas en aprender a narrar de manera clara y significativa. Desde la mirada como docente en la materia en narración visual, se percibió que tener la capacidad de narrar de forma coherente, emocional y correctamente estructurada es un aspecto fundamental para los futuros comunicadores sociales, y por tanto, se propusieron diversas actividades como la creación de imágenes publicitarias, la aplicación de la técnica de Kuleshov o la adaptación de narraciones literarias a guiones audiovisuales. Propuestas que permiten no solo que los alumnos comprendan elementos narrativos sino que los pongan en práctica a partir del desarrollo de procesos creativos específicos.
Línea de Innovación
Metodologías y estrategias de aprendizaje activo.
Público objetivo beneficiado
Número de estudiantes
30
Fecha de implementación
14-04-2025
Carrera de formación
Ciencias de la Comunicación
¿Cómo se implementó la innovación?
Preparación
1
La construcción de una Foto Publicitaria
La innovación empezó por construir una foto publicitaria a partir de imágenes construidas en equipo. Formando grupos de cinco, los alumnos fueron orientados a crear una foto publicitaria que incluyeran tanto elementos denotativos como connotativos. Se utilizaron técnicas como la fotografía, el collage y la ilustración, para así expresar mensajes visuales a partir de símbolos, colores e imágenes. La actividad se centró en la construcción de la imagen al permitir a los alumnos explorar la construcción significativa de las fotos, así como reflexionar sobre cómo los elementos visuales pueden comunicar lo que es obvio y aquello que es sugerido, mejorando así la capacidad crítica y la narración visual.
2
Aplicación de la técnica de Kuleshov
La segunda interacción incorporó la técnica de Kuleshov centrada en el montaje en el audiovisual. Los estudiantes montaron secuencias sobre planos fijos con la cara neutra de una persona, combinándola con imágenes diferentes y haciendo así signos emocionales diferentes. Con esta situación de montaje, los estudiantes fueron sabedores de cómo la edición de imágenes y sonidos interfería en la capacidad de signo emocional y el significado de una narración. En el desarrollo de la interacción se empleó un tratamiento práctico que les ofreció herramientas técnicas que enriquecieran su desarrollo más creativo, conducente a un saber del lenguaje audiovisual.
3
Elaboración de un Tratamiento Escaletado
En la tercera interacción, los estudiantes transformaron cuentos de Julio Ramón Ribeyro en un tratamiento utilizando inteligencia artificial. Cada grupo organizó las historias en un tratamiento escaletado, haciendo énfasis en los elementos necesarios como espacio, tiempo, personajes y acciones. Esta interacción favoreció el aprendizaje de cómo pasar de la literatura a un trabajo audiovisual sin perder el tono y la atmósfera de la obra. Los alumnos aprendieron a resumir y a trasladar las narraciones literarias, también se hicieron con las habilidades necesarias para crear relatos audiovisuales con creatividad y técnica, integrando la teoría narrativa con la práctica audiovisual.
¿Cuáles fueron los resultados?
Logros de aprendizaje
La participación de los 30 estudiantes fue activa y comprometida, especialmente durante la primera actividad, donde el 89.7 % manifestó sentirse cómodo con la dinámica de trabajo en equipo y la creación visual. En la segunda actividad, el nivel de participación se mantuvo alto, con un 89.3 %, demostrando interés en los procesos de edición y análisis emocional mediante la técnica de Kuleshov. En la tercera actividad, la participación fue del 84.5 %, reflejando un ligero descenso, posiblemente por ser trabajo de gabinete, pero con una actitud constante hacia la aplicación de herramientas narrativas y digitales. Además, más del 60 % de los estudiantes entregaron trabajos adicionales, como versiones extendidas de sus videos, reflexiones individuales y propuestas gráficas complementarias, mostrando un compromiso que superó los requisitos básicos del curso.
Aprendizajes obtenidos
Iteracción 1 – Creación de una foto publicitaria:
Los estudiantes lograron identificar y aplicar correctamente los elementos denotativos y connotativos en una imagen, demostrando creatividad en el uso de símbolos, colores y encuadres. Además, desarrollaron su capacidad para interpretar y construir mensajes visuales, fortaleciendo su pensamiento crítico y expresivo en el ámbito de la narrativa visual.
Iteracción 2 – Técnica de Kuleshov:
En esta etapa, los estudiantes comprendieron cómo el montaje influye en la percepción emocional del espectador. Mejoraron sus habilidades técnicas en edición audiovisual y adquirieron mayor sensibilidad para construir significados a través de la secuencia de imágenes. La actividad potenció su capacidad de análisis narrativo desde una perspectiva cinematográfica.
Iteracción 3 – Desarrollo de un tratamiento escaletado:
Los estudiantes aprendieron a adaptar relatos literarios al lenguaje audiovisual, estructurando escenas con claridad narrativa. Gracias al uso de inteligencia artificial y programas de storyboard, fortalecieron su capacidad de planificación, síntesis y traducción visual de contenidos. Esta experiencia permitió integrar conocimientos literarios con herramientas audiovisuales para crear productos coherentes y creativos.
Comentarios de los estudiantes y resultados de la encuesta de satisfacción
Como docente, me complace ver que los estudiantes están satisfechos con la flexibilidad e interacción que se fomenta en las clases, lo que ha fortalecido la conexión entre ellos y conmigo. Es gratificante que los estudiantes valoren la creatividad en su aprendizaje. Sin embargo, reconozco que hay áreas para mejorar en tiempos y atención personalizada a los estudiantes. También es valiosa la sugerencia de ofrecer más talleres y capacitaciones sobre temas como la inteligencia artificial. En general, estoy satisfecho con el impacto del enfoque educativo, pero continuaré trabajando en hacerlo aún más dinámico y efectivo.
Recomendaciones
Como docente, al implementar innovaciones en la evaluación, he observado que las evaluaciones grupales, aunque valiosas para fomentar la colaboración, no siempre reflejan con precisión las competencias individuales de los estudiantes. En futuras aplicaciones de este enfoque, no solo realizaremos evaluaciones grupales, sino que también incorporaremos evaluaciones individualizadas. Esto permitirá medir de manera más precisa el rendimiento de cada estudiante, brindando retroalimentación más específica y constructiva, y promoviendo la responsabilidad personal y el aprendizaje autónomo.
