Nombre de la innovación
Líderes en acción
Arequipa
Generales Humanidades
Generales
Laboratorio de Liderazgo e Innovación
17064 y 18384
Claudia Mabel Calisaya Carpio
¿Cuál es la propuesta de innovación?
Descripción
La Innovación consiste en diseñar dinámicas enfocadas a ayudar a que los estudiantes identifiquen o descubran que sí pueden liderar y tomar decisiones.
Para lo cual se aplicó una encuesta inicial (Formulario de Google) para identificar necesidades. Posterior a ello, y una vez identificada la necesidad principal (alineada a el curso) se diseñó e implementó dinámicas grupales para 6 semanas. En cada dinámica se formaron grupos y se eligieron líderes al azar o por iniciativa (teniendo como meta que haya rotación y que por lo menos tengan una oportunidad de liderar).
El recurso digital de apoyo fue el Chat Gpt y referencias bibliográficas de Neuropsicología.
Motivaciones
Lo que me motivó a realizar mi innovación fue el conocer la gran que puede brindar el Chat Gpt para el diseño de innovaciones y me gustó mucho la idea de llevar a la aplicación lo aprendido en la capacitación.
Otra de mis motivaciones es el participar en el III Encuentro de Innovación Pedagógica.
Finalmente, me inspira mucho la capacidad de aprendizaje de mis estudiantes.
Línea de Innovación
Metodologías y estrategias de aprendizaje activo.
Público objetivo beneficiado
Número de estudiantes
40
Carrera de formación
Generales
Ciclo de formación
1er Ciclo
Fecha de implementación
18-03-2025
¿Cómo se implementó la innovación?
Preparación
1
Diseño y aplicación de la encuesta inicial.
2
Diseño e implementación de dinámicas aplicadas por semana.
3
Manejo de registro de LÍDERES EN ACCIÓN.
4
Diseño y aplicación de encuesta final.
5
Registro de testimonios.
¿Cuáles fueron los resultados?
Logros de aprendizaje
Incremento del interés por liderar:
- NRC 17064: del 4% al 43,8%.
- NRC 18384: del 30,8% al 54,5%.
Alta participación activa:
- 68,2% (NRC 17064) y 91,7% (NRC 18384) asumieron el rol de Líder en Acción.
Fortalecimiento de habilidades clave:
- Organización de equipo y toma de decisiones como competencias más desarrolladas.
Proyección futura de liderazgo:
- 75% y 66,7% de los estudiantes que no lideraron expresaron su deseo de hacerlo en el futuro.
- Cambio cultural en la percepción del liderazgo:
- De preferir colaborar pasivamente a querer asumir roles activos y estratégicos.
Aprendizajes obtenidos
El liderazgo no solo se construye desde la práctica directa, sino también desde la observación y el acompañamiento activo.
Ofrecer roles de liderazgo en etapas tempranas de la vida universitaria permite que los estudiantes reconozcan sus fortalezas y áreas de mejora desde una perspectiva positiva.
La rotación sistemática de líderes requiere que la implementación se de en más semanas (no bastaron las 6 semanas).
Crear un “nombre atractivo” para el rol (Líder en Acción) motivó más a los estudiantes a asumir el reto con entusiasmo.
Comentarios de los estudiantes y resultados de la encuesta de satisfacción
La mayoría de estudiantes que asumieron el rol de “Líder en Acción” manifestaron sentirse más seguros y confiados en su capacidad para organizar equipos y tomar decisiones.
A pesar de que algunos estudiantes no pudieron liderar directamente, se generó un ambiente positivo de aprendizaje observacional, donde muchos expresaron su deseo de liderar en el futuro.
El cambio en la actitud hacia el liderazgo fue visible, pasando de la pasividad inicial al entusiasmo por asumir responsabilidades.
Recomendaciones
- Si el número de estudiantes excede el tiempo disponible, agrupar a los alumnos en duplas o tríos para compartir el rol de liderazgo en una misma semana. Así, más estudiantes pueden participar activamente.
- Implementar micro-espacios de liderazgo dentro de actividades más pequeñas para quienes no lideren formalmente (por ejemplo: líder de materiales, líder de comunicación del grupo, etc.).
- Continuar usando instrumentos de autoevaluación y encuestas diferenciadas para medir tanto la experiencia directa como la observación del liderazgo.
- Formalizar un cierre simbólico al final del proyecto (por ejemplo: entrega de certificados simbólicos de “Líder en Acción” o palabras de reconocimiento).
