Nombre de la innovación
Geoexplora: sitio web de estructuras geológicas
Arequipa
Ingeniería
Ingeniería de Minas
Geología Estructural
28366
De Rozan Marla Alvarez Prudencio
¿Cuál es la propuesta de innovación?
Descripción
La innovación pedagógica consiste en el diseño, desarrollo e implementación de un sitio web interactivo denominado “GeoExplora: SitioWeb de Estructuras Geológicas”, que incorpora simuladores 3D, guías visuales y recursos multimedia como herramienta de refuerzo y profundización para los estudiantes de la asignatura Geología Estructural.
La propuesta permite que los estudiantes accedan de manera autónoma a recursos didácticos interactivos y contenidos organizados por niveles de dificultad, lo que fortalece su aprendizaje fuera del aula, promueve la autonomía y mejora su desempeño en la Unidad 3 del curso.
Motivaciones
Esta innovación responde a la necesidad identificada en un 45% de los estudiantes que requieren mayor práctica y comprensión visual de estructuras complejas como pliegues, fallas, discordancias, diques, etc. buscando como objetivo identificar, diseñar e implementar qué actividades complementarias que respondan a la necesidad de mayor práctica y profundización de los estudiantes mencionados en la unidad 3 responden mejor a la necesidad de aprendizaje permitiendo autonomía en el uso de recursos didácticos interactivos y contenidos organizados por niveles de dificultad, para fortalecer el aprendizaje fuera del aula y mejora de su desempeño en el curso.
Línea de Innovación
Tecnologías emergentes para la educación.
Público objetivo beneficiado
Número de estudiantes
21
Fecha de implementación
27-05-2025
Carrera de formación
Ingeniería de Minas
¿Cómo se implementó la innovación?
Preparación
1
La implementación de la innovación pedagógica se llevó a cabo durante las semanas 11 y 12 del semestre académico, en el desarrollo de la Unidad 3 de la asignatura Geología Estructural, correspondiente al estudio de estructuras geológicas como pliegues, fallas, discordancias, estratigrafía y diques.
1. 🔹 Socialización inicial:
En la semana 10, se presentó el sitio web “GeoExplora” a los estudiantes mediante una breve demostración en clase. Se explicó su propósito como recurso complementario para reforzar la unidad, así como las secciones principales, el tipo de actividades que encontrarán y las fechas sugeridas de uso.
2. 🔹 Activación del sitio:
A partir de la semana 11, los estudiantes accedieron libremente al sitio web desde sus dispositivos personales o en las salas de cómputo. Se les orientó para iniciar con la sección “Explora en 3D”, donde visualizaron los modelos geológicos en formato interactivo.
3. 🔹 Desarrollo de actividades:
Cada estudiante eligió su ritmo de trabajo y exploró las diferentes estructuras modeladas. Complementaron su aprendizaje con guías visuales, formularios de autoevaluación, y recursos multimedia. Las actividades no eran obligatorias, pero se incentivaron como preparación para la evaluación de la unidad.
4. 🔹 Monitoreo y retroalimentación:
Durante la semana 12 se aplicó una encuesta de percepción y se analizó el registro de accesos. Se revisaron los formularios completados por los estudiantes y se recopilaron evidencias de interacción con el sitio.
5. 🔹 Evaluación final y reflexión:
Al cierre de la unidad se realizó una evaluación teórico-práctica en clase, cuyos resultados fueron comparados con periodos anteriores para medir el impacto de la innovación. También se recogieron comentarios y sugerencias de los estudiantes sobre la utilidad del sitio web.
¿Cuáles fueron los resultados?
Logros de aprendizaje
A nivel de satisfacción estudiantil, se aplicó exitosamente el sitio web interactivo “GeoExplora: SitioWeb de Estructuras Geológicas”, permitiendo a los estudiantes reforzar sus aprendizajes de forma autónoma, visual y dinámica.
Más del 45% de los estudiantes accedieron voluntariamente al sitio, completaron actividades y expresaron una valoración positiva de la experiencia como herramienta complementaria para su aprendizaje, siendo el resultado describir la génesis de estas estructuras geológicas identificadas. Asimismo, mencionar que como aprecia en el cuadro de barras que representa los resultados de impacto se logró resolver la necesidad de aprendizaje en los 10 estudiantes que presentaban la necesidad de aprendizaje identificada.
Se mejoró la comprensión de conceptos espaciales complejos como pliegues, fallas y diques, lo cual se reflejó en un incremento en el rendimiento académico en la evaluación de la Unidad 3, en comparación con periodos anteriores, promoviendo el uso de recursos tecnológicos emergentes en la enseñanza de la geología estructural.
Se generó una experiencia replicable que puede ser adaptada a otras asignaturas prácticas de ingeniería, ampliando su impacto más allá del curso inicial.
Aprendizajes obtenidos
Comprendí que integrar recursos digitales como simuladores 3D puede transformar significativamente el aprendizaje de contenidos complejos en carreras de ingeniería, especialmente en asignaturas donde la comprensión espacial y estructural es clave.
Confirmé la importancia de ofrecer recursos complementarios que respondan a distintos ritmos y estilos de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes practicar y profundizar más allá del aula, en horarios flexibles y con autonomía.
Aprendí a planificar una innovación desde la necesidad detectada, aplicando la metodología Design Thinking de manera estructurada, reflexiva y realista, desde la empatía hasta la validación.
Me familiaricé con herramientas digitales como Google Sites, Sketchfab, Genially y formularios en línea, y entendí cómo articularlas pedagógicamente con los objetivos del sílabo y las competencias del curso.
Reconocí el valor de recoger evidencias y opiniones de los estudiantes como parte del proceso de mejora continua y evaluación del impacto de la propuesta.
Comentarios de los estudiantes y resultados de la encuesta de satisfacción
La aplicación de la innovación pedagógica “GeoExplora: SitioWeb de Estructuras Geológicas” resultó una experiencia positiva y enriquecedora, tanto para los estudiantes como para mi práctica docente. El sitio web fue recibido con entusiasmo por el grupo, especialmente por aquellos estudiantes que necesitaban reforzar su comprensión de estructuras geológicas mediante recursos visuales, interactivos y accesibles desde cualquier lugar.
Durante el proceso de implementación, se observó un cambio favorable en la participación y el nivel de autonomía de los estudiantes, aunque el factor tiempo fue un desafío para la mejor preparación del trabajo.
En general, esta innovación pedagógica permitió alcanzar los objetivos propuestos, evidenciar mejoras en el rendimiento académico de la Unidad 3 y generar interés por el uso de herramientas digitales aplicadas al aprendizaje en geociencias. Esta experiencia me ha motivado a continuar diseñando soluciones pedagógicas centradas en el estudiante, basadas en datos reales del aula y apoyadas en tecnologías emergentes.
Recomendaciones
Fomentar el uso de tecnologías emergentes como simuladores 3D y entornos digitales interactivos en asignaturas técnicas, ya que facilitan la comprensión visual de fenómenos complejos y aumentan la motivación estudiantil.
Incluir estrategias de aprendizaje autónomo y materiales complementarios en los cursos, especialmente para estudiantes que requieren mayor práctica o buscan profundización, como respuesta a la diversidad de ritmos de aprendizaje en el aula.
Diseñar innovaciones pedagógicas con base en una necesidad real y observable en el aula, y no únicamente desde la intención de usar tecnología. La pertinencia y el impacto dependen del diagnóstico inicial.
Recoger evidencia sistemática del uso y resultados de las propuestas (accesos, formularios, encuestas, evaluaciones), para validar su impacto y sustentar mejoras futuras.
Compartir las buenas prácticas e innovaciones exitosas con otros docentes del área, generando una comunidad académica que potencie el uso pedagógico de los recursos digitales.
Otorgar mayor tiempo y empezar a inicio de semana ya programado y contextualizado con las mejoras oportunas.
